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四、解決“夾僮”的策略
總的策略是：分兩步走，重點突破，講求實效。
1.分兩步走。區別對待持北僮者學習普通話與漢方言者學習普通話，對持北僮者，第一步先克服“夾僮”，第二步再克服“夾桂”。跟漢方言地區的人學習普通話不同，“夾僮”是跨民族語言學習中出現的問題，其中有語言的差異、民族的差異、文化的差異、環境的差異，語言的差異中又有語音的差異、詞彙的差異、語法的差異，語音的差異中又有送氣音與不送氣音、塞擦音與擦音、舌尖前音與邊擦音、撮口呼與齊齒呼的分辨等。要克服“夾僮”該從何入手？經調查分析，“夾僮”最明顯的表現是缺乏送氣音，如果僮人說普通話能準確區分送氣不送氣，而在學習送氣的過程中同時解決誤發擦音、邊擦音的問題，“夾僮”也就基本克服，這時北僮者的普通話水平跟廣西各方言區的漢人大體站在了同一條水平線上，第一步的任務算是完成。第二步便可以讓僮、漢在一起用相同的方法去克服“夾桂”。我們認為，第一步是關鍵，將目標定位在解決北僮人發送氣音這一點上，是解決廣西“夾僮”問題的突破口。
2.對象的選擇。克服廣西僮族學習普通話中的“夾僮”現象，寄希望于短時間或全面鋪開是不大現實的，應根據現有條件，由易到難，有重點地選擇克服的對象。
第一，師範院校的北僮學生。①將來的教師工作和畢業前的普通話水平測試，給了他們壓力和動力,學習普通話的積極性很高。好些測試已過關的北僮學生聽說我們要開辦克服“夾僮”語音訓練班，還主動要求參加，希望得到進一步提高。②學校是學習普通話的優越場所，有相關課程學習，有老師指導，有一定的語音設備，還有校園使用普通話的語言環境。據調查，許多入學時“夾僮”嚴重的學生，畢業前普通話水平測試已達到了80分（二級乙等）以上。③這些普通話合格的師範生回到家鄉任教，有利於所在學校的學生以至教師學習普通話。不少師範生訴苦，就是因為讀小學中學時，他們的老師發不好送氣音，“害得他們的普通話說成這個樣子”。
第二，北僮區域各市、縣城中學的中小學生。①市里、縣城多種語言交織，普通話使用的機會較多，中小學生都有學好普通話的願望，且年紀尚小，改變口音較容易。②市、縣城中小學的教學都用普通話，學生都有漢語拼音的基礎。③中小學階段克服了“夾僮”，在校學習和進入社會普通話語言關都好過多了。
第三，在外地工作的母語為北僮的機關年輕幹部。①機關幹部的普通話水平測試已逐步展開，雖水平要求不算高，但對“夾僮”較嚴重的幹部也是一個不小的壓力，他們有提高自身普通話水平的積極性。②機關幹部與群眾打交道多，開會發言多，外出交際多，他們的普通話水平直接關係到機關的面貌、政府的形象，是廣西人說普通話的一個窗口，有著顯著的社會意義。
上邊三種人共同的特點是有學好普通話的願望，有文化，學過漢語拼音，工作較易開展，對廣西推普中“夾僮”現象的解決有著決定性的影響，應作為重點突破對象。
3.手段的選擇。克服“夾僮”的手段很多，我們認為，開辦送氣音速成學習班，看、聽、讀、說、記多感官調動是十分有效的手段。
看：看掛圖，看發音部位，看氣流大小（用可視物品顯示，如紙片），正確掌握發音部位和發音方法。
聽：聽相關磁帶，聽示範發音，聽自己發音的錄音，對比找出差距。
讀：讀送氣聲母，讀常用送氣字表，讀“練習詞目”、“練習語句”、“練習短文”。
說：說自己寫好熟讀了的的短文，自由對話，陳述自選的某個內容，命題說話。
記：記最常用送氣字表，記自己易錯字表。
4.課本的編寫。課本是學習班的教材，課本的編寫力求與重點突破、多感官調動、講求實效相吻合，採用速成訓練課本的形式。
（1）教學目標：①能聽辨和準確發出送氣音；②記住最常用送氣字；③在語流中清楚區分、說讀送氣字詞。
（2）教學方法：多感官多渠道進行教學，課本有圖示，有最常用送氣字表，有相當量的詞語句練習，配給錄音機、錄音帶供聽、錄用。教法上有發音講解，發音示範，有具體指導，但以學習者聽讀說記為主要活動，並將學習者編成小組，互聽互辨，互糾互學。
（3）最常用字表的設計:從北僮發送氣音容易出錯的音節，從日常工作學習中使用頻率最高的一類字，在送氣聲母、舌尖前音、舌面音及撮口呼韻母範圍內設計字表，將需記憶的字數控制在較低限度。
（4）詞語發音訓練設計：針對性地精選常用詞語，優先考慮從漢語引入的借詞，並通過一定的變化增大讀音的難度與訓練效率。主要手段有①將送氣與不送氣聲母變換搭配設計詞語練習，如雙音節詞，送-送、送-不送、不送-送，三音節詞，送-送-送、送-不-送、不-送-不、送-送-不、不-送-送、不-不-送、送-不-不；②將韻母相同與不相同的送氣音節搭配設計詞語練習；③將無音變現象與有音變現象（變調、輕聲、兒化）的詞語穿插進行編排。
（5）注意訓練的針對性：開班前或開班時對學員作一次送氣音發音情況測查，針對不同學員的弱點在課本中選擇不同的學習內容與教學方法、訓練方法；學習班中間還需隨時注意學員的進步情況，針對性地作相應調整，以使每一個學員都得到切實有效的訓練。
（6）學習班的時間安排：用相對集中的時間，最好脫產學習，連續5天左右，視“夾僮”的不同程度，時間可以適當縮短或增加，以是否實現教學目標為標準。
五、需要配合的其他工作
1．明確和加強學習動機。動機的強弱對學習效果有著很大作用，一個學習者缺乏學習積極性，就不會主動投入到言語學習中，更不會多方檢查自己的發音和觀察別人的言語情況。學習動機的強弱有個人因素，還有環境因素、社會因素。
2．學習班只是讓學習者具備了發送氣音的技能，學習班後在具體的言語交際中還需要不斷練習鞏固和加大送氣字詞的記憶量。
3．北僮分布面很寬，橫跨百色、河池、柳州、南寧等幾個大地區，除了缺乏送氣音是共同特點外，還有些各自的弱點難點，需要分別克服。
4．語音之外，普通話詞彙的學習也是一關，現在僮族從孩童時上小學就學習漢語，大部分普通話常用書面語詞匯已掌握，但生活中的不少口語詞還需要準確把握，《僮漢常用詞對譯手冊》的編寫十分需要。
5．語法，是較為易於忽略的一個方面，因為廣西各方言人說普通話也有不少不合普通話語法的地方，僮語的語法特點同樣會在學習普通話中表現出來，直接為學習普通話服務的《實用僮漢句式對照手冊》也十分需要。
六、前景瞻望
1.此次調查的33位小學生中只有15人，占45.45%, 37位中學生中只有12人，占32.43%，比例並不高。表2.1“能準確發出送氣音”的86人中，“希望會說普通話”的就有84人，占了97.67%，在“怎麼會發送氣音的”一欄裏，回答“老師教的”有76人，占了88.37%。這些統計數字告訴我們，在校學習期間是北僮人提高普通話水平的關鍵時期，師資是關鍵中的關鍵。隨著師範生普通話水平的提高，僮族地區中小學教師的普通話水平將會不斷提高，發送氣音的問題有望在小學、中學階段得到解決。從長遠說，這是根本的解決“夾僮”的辦法。
2.北僮區域各市、縣城中學生及僮族機關幹部“夾僮”的克服，對改變當今社會上的“夾僮”狀況會有立竿見影的效果。
3.上邊這些人“夾僮”的克服，將產生一個良好的學習普通話語言環境，牽動具有學習語言優良傳統的僮族百姓，激起他們學習普通話，克服“夾僮”的欲望。
4.克服“夾僮”經驗的積累，使這項工作的效率逐漸提高。
5.“夾僮”一詞終將由廣西常用詞的地位漸漸淡出，有利於增強僮族同外族人進行言語交際的自尊與自信，有助於僮族走向更廣闊的社會。
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發表於 2007-9-30 17:59:36
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