反对「普通话教中文」1-2-3

南汉發表於 2008-1-13 21:23:03

March 12, 2007 
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<H3 class=storytitle><A href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://laosao.wordpress.com/2007/03/12/%25E5%258F%258D%25E5%25B0%258D%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel=bookmark>反對普通</A> <A href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://laosao.wordpress.com/2007/03/12/%25E5%258F%258D%25E5%25B0%258D%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel=bookmark>反对普通</A> </H3>
<DIV class=meta>Filed under: <A title="View all posts in教育评论" href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://zh-hk.wordpress.com/tag/%25E6%2595%2599%25E8%2582%25B2%25E8%25A9%2595%25E8%25AB%2596/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel="category tag">教育評論</A> — laosao @ 10:23 pm Filed under: <A title="View all posts in教育评论" href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://zh-hk.wordpress.com/tag/%25E6%2595%2599%25E8%2582%25B2%25E8%25A9%2595%25E8%25AB%2596/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel="category tag">教育评论</A> — laosao @ 10:23 pm </DIV>
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我反對現在轉用普通話教中文，我反對在短期內（2047前）用普通話教中文，將來如何，管不了。我反对现在转用普通话教中文，我反对在短期内（2047前）用普通话教中文，将来如何，管不了。 我只是希望女兒長大後，香港不會變成新加坡，方言文化給打殘了。我只是希望女儿长大后，香港不会变成新加坡，方言文化给打残了。 
有需要嗎？有需要吗？ 中國向有文言白話之別，用方言（白話）教中文，一樣可以藉大量閱讀掌握寫作中文的能力，胡適是這樣學中文的，教桶考瓶教丸是這樣學中文的，我也是這樣學中文的。中国向有文言白话之别，用方言（白话）教中文，一样可以借大量阅读掌握写作中文的能力，胡适是这样学中文的，教桶考瓶教丸是这样学中文的，我也是这样学中文的。 忽然間用方言教中文被邊緣化，這是政治問題，不是學術問題，只不過政治向來都干預學術。忽然间用方言教中文被边缘化，这是政治问题，不是学术问题，只不过政治向来都干预学术。 連向來口硬的教桶都認為不必定下時間表路線圖，我不明白急什麼。连向来口硬的教桶都认为不必定下时间表路线图，我不明白急什么。 目前中文科的頭號大敵不是方言問題，而是學生沒有學習中文的動機。目前中文科的头号大敌不是方言问题，而是学生没有学习中文的动机。 即使你的捲舌音如何強勁，人家英文教師一下R音，學生就被吸過去了，你奈他們何嗎？即使你的卷舌音如何强劲，人家英文教师一下R音，学生就被吸过去了，你奈他们何吗？ 
可行嗎？可行吗？ 說師資完全沒問題只是客氣的講法，起碼我就有點懷疑自己的能力。说师资完全没问题只是客气的讲法，起码我就有点怀疑自己的能力。 十多年前當愛國教育還沒有遍地開花的時候，當一國兩制仍高唱入雲的時候，我就跟北師大的張銳教授學習過語文教育學。十多年前当爱国教育还没有遍地开花的时候，当一国两制仍高唱入云的时候，我就跟北师大的张锐教授学习过语文教育学。 那年頭，讀這些自費而沒有認可資歷的課程只是為了興趣。那年头，读这些自费而没有认可资历的课程只是为了兴趣。 班上僅五丁，我是唯一男丁。班上仅五丁，我是唯一男丁。 我們就在大師面前試用普通話教中文，還蒙張教授謬讚幾句。我们就在大师面前试用普通话教中文，还蒙张教授谬赞几句。 但我有自知之明，此後絕口不用普通話教中文。但我有自知之明，此后绝口不用普通话教中文。 教普通話不同用普通話教中文，正如教學生問路購物跟教他們讀寫聽說中華文化品德情意xyz的層次不同。教普通话不同用普通话教中文，正如教学生问路购物跟教他们读写听说中华文化品德情意xyz的层次不同。 普通話基準試是為教普通話而設，用來作為用普通話教中文的基準是絕對不行的。普通话基准试是为教普通话而设，用来作为用普通话教中文的基准是绝对不行的。 在中央還沒有頒下聖旨之前，我反對早著先機，我奉行鄧小平路線：後發制人。在中央还没有颁下圣旨之前，我反对早着先机，我奉行邓小平路线：后发制人。 中央反反覆覆的政策我領教過啦，當年幾經艱苦擠進教丸的普通話教學法班，畢了業，田二少一句話就否定了我的教學資格。中央反反覆覆的政策我领教过啦，当年几经艰苦挤进教丸的普通话教学法班，毕了业，田二少一句话就否定了我的教学资格。 人家未學行先學走，初中開通識科，自鳴得意，結果給陳校友公開否定。人家未学行先学走，初中开通识科，自鸣得意，结果给陈校友公开否定。 殷鑒不遠呀！殷鉴不远呀！ 
有效嗎？有效吗？ 謝教丸說用普通話教中文無效、微效，甚至有反效果，因為學生聽不明，又不敢問。谢教丸说用普通话教中文无效、微效，甚至有反效果，因为学生听不明，又不敢问。 不准用粵語，嘴吧的說話權被剝奪了，可能到時有「控粵辦」專在廁所捉講粵語的人，定額罰款，人人噤（禁？金？襟？）若寒蟬，個個特別神經區。不准用粤语，嘴吧的说话权被剥夺了，可能到时有「控粤办」专在厕所捉讲粤语的人，定额罚款，人人噤（禁？金？襟？）若寒蝉，个个特别神经区。 亂得一塌糊塗。乱得一塌糊涂。 （原來有學校真的禁止在校園內說粵語！） （原来有学校真的禁止在校园内说粤语！） 
要學好普通話，就要加大力度把普通話科規範化，叫英數理化讓路，在中三撥出課時強化普通話教學。要学好普通话，就要加大力度把普通话科规范化，叫英数理化让路，在中三拨出课时强化普通话教学。 如果一面打壓正規的普通話科，另一面又要中文科中史科來補貼普通話科，是自相矛盾。如果一面打压正规的普通话科，另一面又要中文科中史科来补贴普通话科，是自相矛盾。 如果夠吉士，就像某校一樣，不但全普通話教中文中史，連公開試都考普通話說話及聆聽卷。如果够吉士，就像某校一样，不但全普通话教中文中史，连公开试都考普通话说话及聆听卷。 我當日聽過她們的衛星報告，只慶幸我在海軍山做個靠邊站的文史佬。我当日听过她们的卫星报告，只庆幸我在海军山做个靠边站的文史佬。 當然，世間無厘頭的事多有，就當笑話一則吧。当然，世间无厘头的事多有，就当笑话一则吧。 
2007.3.13鄭楚雄在信報寫了篇「要什麼生活語言」，我完全同意，其內容要點包括 2007.3.13郑楚雄在信报写了篇「要什么生活语言」，我完全同意，其内容要点包括 
-即使中文科全用普通話教，每週僅六節，佔學生整體生活語言分量極小。 -即使中文科全用普通话教，每周仅六节，占学生整体生活语言分量极小。 牢騷按：即效果微乎其微，好比一個人每月做一次運動呃自己說做了運動。牢骚按：即效果微乎其微，好比一个人每月做一次运动呃自己说做了运动。 -寫好文章不是源於學好普通話，而是長期講讀規範文章的成果。 -写好文章不是源于学好普通话，而是长期讲读规范文章的成果。 可是新課程廢範文，忽視語文表達的培育。可是新课程废范文，忽视语文表达的培育。 牢騷按：等於自斷其根，卻學了假的葵花寶典。牢骚按：等于自断其根，却学了假的葵花宝典。 - 「要師生同用不熟習的溝育語言，犧牲了的是學科知識的有效汲取和思考能力的持續培訓。」 - 「要师生同用不熟习的沟育语言，牺牲了的是学科知识的有效汲取和思考能力的持续培训。」 -要學好普通話，必須以普通話作生活語言，成為每個學科的溝通媒介。 -要学好普通话，必须以普通话作生活语言，成为每个学科的沟通媒介。 牢騷按：即體育、音樂、宗教倫理、以至週會、彌撒、運動會等。牢骚按：即体育、音乐、宗教伦理、以至周会、弥撒、运动会等。</DIV></DIV></DIV>
 
March 18, 2007 
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<H3 class=storytitle><A href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://laosao.wordpress.com/2007/03/18/%25E5%258F%258D%25E5%25B0%258D%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A2/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A2%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel=bookmark>反對普通2</A> <A href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://laosao.wordpress.com/2007/03/18/%25E5%258F%258D%25E5%25B0%258D%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A2/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A2%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel=bookmark>反对普通2</A> </H3>
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(未寫完) (未写完) 
全體中文教師星期二被召見，用普通話還是用粵語作為教學語言的鬥爭已進入新階段，我這幾天花了點時間搜集了些資料，以制訂立場，整理觀點。全体中文教师星期二被召见，用普通话还是用粤语作为教学语言的斗争已进入新阶段，我这几天花了点时间搜集了些资料，以制订立场，整理观点。 
1 我的立場 1 我的立场 普通話不是母語，用非母語作為教學語言是可行的，但先決條件是教師和學生的非母語能力已等同或超越母語，否則未見其利先見其弊。普通话不是母语，用非母语作为教学语言是可行的，但先决条件是教师和学生的非母语能力已等同或超越母语，否则未见其利先见其弊。 而目前本校學生師生還未具備這項條件。而目前本校学生师生还未具备这项条件。 
2 我的理由 2 我的理由 a 理論 a理论 i 我手不是寫我口口頭語不是書面語，書面語是雅俗兼收、古今並包、中西合璧。 i 我手不是写我口口头语不是书面语，书面语是雅俗兼收、古今并包、中西合璧。 （夏濟安：《白話文與新詩》，《文學雜誌》第2卷第1期，1957年3月）   古人沒有普通話，但書面語一致，溝通無問題。 （夏济安：《白话文与新诗》，《文学杂志》第2卷第1期，1957年3月）古人没有普通话，但书面语一致，沟通无问题。 ii 要提高讀寫能力主是要靠多接觸書面語及多模仿書面語 。 ii 要提高读写能力主是要靠多接触书面语及多模仿书面语 。 （李學銘：《方言環境中的語文教學與學習》，《語文教育學院學報》第4期，1988年） （李学铭：《方言环境中的语文教学与学习》，《语文教育学院学报》第4期，1988年） iii 語文理解及表達能力高低還涉及一個人知識面的廣狹 。 iii 语文理解及表达能力高低还涉及一个人知识面的广狭 。 （李學銘（1988），ED Hirsch,Jr. (1988), Cultural Literacy ） （李学铭（1988），ED Hirsch,Jr. (1988), Cultural Literacy ） iv 社會條件要配合，這不是以人的意志為轉移的，要靠中央，要時間形成 。 iv 社会条件要配合，这不是以人的意志为转移的，要靠中央，要时间形成 。 -胡適：《國語講習所同學錄序》說「只怕等到二三百年後還沒有國語成立的希望哩」(1920.5.17)； -胡适：《国语讲习所同学录序》说「只怕等到二三百年后还没有国语成立的希望哩」(1920.5.17)； -1956年2月6日「國務院關於推廣普通話的指示」並不以中文科教師為唯一開刀對象，而是要所有學科、所有工農兵、所有傳媒、所有公營事業人員在中央領導下推行；台灣強行推動國語今天引來反彈） -1956年2月6日「国务院关于推广普通话的指示」并不以中文科教师为唯一开刀对象，而是要所有学科、所有工农兵、所有传媒、所有公营事业人员在中央领导下推行；台湾强行推动国语今天引来反弹） v 用廣東話教中文不是中文水平低落的原因張秉權：以普通話教授中文科？ v 用广东话教中文不是中文水平低落的原因张秉权：以普通话教授中文科？ http://bowen.chi.cuhk.edu.hk/week_topic/20000614.htm 「我常擔心，把學生語文水平低落(嚴格而言，是「寫作水平低落」) 的現象歸諸不用普通話教學，只是一項「缺席嚮往」，即對我們欠缺的東西的一種嚮慕心理。 「我常担心，把学生语文水平低落(严格而言，是「写作水平低落」)的现象归诸不用普通话教学，只是一项「缺席向往」，即对我们欠缺的东西的一种向慕心理。 影響學生語文程度高低的因素太多了，他們成長的背景、整個語文環境的變化、學習態度是否自覺認真、閱讀的質與量如何、教師的具體指導方法……在在都十分重要。影响学生语文程度高低的因素太多了，他们成长的背景、整个语文环境的变化、学习态度是否自觉认真、阅读的质与量如何、教师的具体指导方法……在在都十分重要。 若以為這些問題可以憑藉普通話教學而扭轉，恐怕不容易﹗若以为这些问题可以凭借普通话教学而扭转，恐怕不容易﹗ 」 
b 實際 i 教學將變成低層次 ，備課及學習重點在搞清語音、詞匯而非高階思維，減少講語文知識、背景、深究。 b实际i 教学将变成低层次 ，备课及学习重点在搞清语音、词汇而非高阶思维，减少讲语文知识、背景、深究。 （香港教育學院（2002）：《用普通話教中文的問與答》，第41問） （香港教育学院（2002）：《用普通话教中文的问与答》，第41问） ii 窒礙傳意師生活動受限制，師生言語表達和思維活動受限制。 ii 窒碍传意师生活动受限制，师生言语表达和思维活动受限制。 。 （香港教育學院（2002）：《用普通話教中文的問與答》第41問） （香港教育学院（2002）：《用普通话教中文的问与答》第41问） iii 無效 iii 无效 -語常會：《提升香港語文水平行動方案》(2003)3.2.12謂以普通話習中文的學生「普通話能力有所進步」，中文寫作能力較以廣東話習中文的學生佳，但未有確實證據證明其一般中文能力較用廣東話習中文者佳。 -语常会：《提升香港语文水平行动方案》(2003)3.2.12谓以普通话习中文的学生「普通话能力有所进步」，中文写作能力较以广东话习中文的学生佳，但未有确实证据证明其一般中文能力较用广东话习中文者佳。 明報2006.3.25又引述有關官員說現階段不宜訂下普通話教授中文科的政策及時間表，因為本地研究結果顯示，以普通話教授中文科可改善學生的普通話能力和中文寫作能力，但不一定能提高學生一般中文能力，建議進行更多研究，免出現負面後果。明报2006.3.25又引述有关官员说现阶段不宜订下普通话教授中文科的政策及时间表，因为本地研究结果显示，以普通话教授中文科可改善学生的普通话能力和中文写作能力，但不一定能提高学生一般中文能力，建议进行更多研究，免出现负面后果。 -「僅僅是從理論上想當然而已，目前並沒有足夠的數據支援這個觀點。」（（香港教育學院（2002）：《用普通話教中文的問與答》第39問） -「仅仅是从理论上想当然而已，目前并没有足够的数据支援这个观点。」（（香港教育学院（2002）：《用普通话教中文的问与答》第39问） -港大教育學院謝錫金教授謂家長對普通話教中文有誤解，有過高期望，兼顧普通話會影響學中文，並且01及04年兩次研究都「證實普通話教學對學生未必有實效，尤其閱讀及寫作」。 -港大教育学院谢锡金教授谓家长对普通话教中文有误解，有过高期望，兼顾普通话会影响学中文，并且01及04年两次研究都「证实普通话教学对学生未必有实效，尤其阅读及写作」。 (明報2007.2.15) (明报2007.2.15) -新加坡全普通話教華文，但香港的中文水平仍較高（施仲謀（1996）：《語文能力測試比較》） -新加坡全普通话教华文，但香港的中文水平仍较高（施仲谋（1996）：《语文能力测试比较》） -道教聯合會學務部，實際改善效果一般(文匯2006.9.8) -道教联合会学务部，实际改善效果一般(文汇2006.9.8) iv 微效 iv 微效 -只提升寫作，但不提升全面能力（語常會） -只提升写作，但不提升全面能力（语常会） -即使有提升，亦只是小六至中一的造句、用語較明顯，但之後難大幅進步，真正改善的方法是增加閱讀量和寫作。 -即使有提升，亦只是小六至中一的造句、用语较明显，但之后难大幅进步，真正改善的方法是增加阅读量和写作。 兩文三語目的在多學一種語言，不是純為提高語文水平（小西灣福建中學中文科主任簡加言，文匯2006.9.8）两文三语目的在多学一种语言，不是纯为提高语文水平（小西湾福建中学中文科主任简加言，文汇2006.9.8） v 反效粵語淪喪，詩詞文化失傳 vi 所謂大勢所趨 v 反效粤语沦丧，诗词文化失传vi 所谓大势所趋 -語常會贊成以普通話教中文為長遠展望，但因目前研究未有明確結論，建議應進行更多研究，政府會了解學校成功轉用教學語言所需的條件，並防止造成負面的後果，才會制訂明確政策及推行時間表。 -语常会赞成以普通话教中文为长远展望，但因目前研究未有明确结论，建议应进行更多研究，政府会了解学校成功转用教学语言所需的条件，并防止造成负面的后果，才会制订明确政策及推行时间表。 (語常會3.2.14) (语常会3.2.14) -語常會的調查是8成中學5年內不會轉用普通話教中文。 -语常会的调查是8成中学5年内不会转用普通话教中文。 (明報2006.3.25) (明报2006.3.25) vii 不是必由之路胡適胡適口述，唐德剛譯註：《胡適口述自傳》（台北：遠流，2005年），頁223-224）「我家鄉的方言便是中國最難懂的方言之一，但是我只是學了一兩千漢字，就能欣賞《水滸傳》等等的中國傳統小說名著了。當我十來歲去上海讀書時，我雖然還不會說「官話」(白話)，我已經毫無困難的寫起白話文。 vii 不是必由之路胡适胡适口述，唐德刚译注：《胡适口述自传》（台北：远流，2005年），页223-224）「我家乡的方言便是中国最难懂的方言之一，但是我只是学了一两千汉字，就能欣赏《水浒传》等等的中国传统小说名著了。当我十来岁去上海读书时，我虽然还不会说「官话」(白话)，我已经毫无困难的写起白话文。 」 viii 未必合乎耶穌會教育的特徵前校長谷紀賢神父：〈歡樂的磨坊〉 viii 未必合乎耶稣会教育的特征前校长谷纪贤神父：〈欢乐的磨坊〉 http://www.hkiiel.org.hk/sc/publications/news_200604sc.pdf 「我會誠惶誠恐的等待學校引進普通話。學校會否教授講普通話?以它作為第二語文?第三語文?或以它授課?引入普通話真正的原因是甚麼?是商業原因?它的引入對學生有甚麼影響?他們會因此而快樂些嗎?」 「我会诚惶诚恐的等待学校引进普通话。学校会否教授讲普通话?以它作为第二语文?第三语文?或以它授课?引入普通话真正的原因是什么?是商业原因?它的引入对学生有什么影响?他们会因此而快乐些吗?」 ix 不必與教區小學一致教區不是要在所有小學的班級推行(文匯報2006.9.8)又正如我校不跟隨陳主教告政府一樣。 ix 不必与教区小学一致教区不是要在所有小学的班级推行(文汇报2006.9.8)又正如我校不跟随陈主教告政府一样。 
3 總結 a 政府立場：語常會不會制訂時間表路線圖，學校要按條件自決。 3总结a政府立场：语常会不会制订时间表路线图，学校要按条件自决。 b 本校條件：師生水平待提高，教學改革多籮籮，改變教學語言茲事體大，不宜過急 b本校条件：师生水平待提高，教学改革多箩箩，改变教学语言兹事体大，不宜过急 
附：二十年前李學銘博士以湛深學養看破這種似是而非的「普通話救中文」論〔李學銘教授，香港中文大學文學碩士、香港大學哲學博士、香港理工大學退休教授，曾任香港教育署中文科督學、葛量洪教育學院首席講師、香港語文教育學院副院長，現為香港公開大學榮譽教授、新亞研究所教授。附：二十年前李学铭博士以湛深学养看破这种似是而非的「普通话救中文」论〔李学铭教授，香港中文大学文学硕士、香港大学哲学博士、香港理工大学退休教授，曾任香港教育署中文科督学、葛量洪教育学院首席讲师、香港语文教育学院副院长，现为香港公开大学荣誉教授、新亚研究所教授。 長期研究語文教育、中國文學、歷史文化，曾發表語文教育研究、文史研究論文逾百篇，並曾出版個人學術論文集三種：《中國語文教學的現況與發展》、《中國語文教學的實踐與改革》、《現代中國語文的應用與測試》，曾主編學術專書、學術期刊多種。长期研究语文教育、中国文学、历史文化，曾发表语文教育研究、文史研究论文逾百篇，并曾出版个人学术论文集三种：《中国语文教学的现况与发展》、《中国语文教学的实践与改革》、《现代中国语文的应用与测试》，曾主编学术专书、学术期刊多种。 〕 「普通話是中國人的標準語、共同語，在方言環境中提倡學習，除了有積極的意義外，也是一種認同心態，我們可以理解、可以接受。只是有少數熟諳普通話或略諳普通話的人 （引者：宜加入「 或不懂普通話的人 」），不知在甚麼時候開始，逐漸養成一種自尊、自重的優越心態（引者：宜加入「或自卑心態」） ，他們認為，要提高本港學生以至社會人士的中文程度，尤其是書面語的程度，必須採用普通話教學和推廣普通話在社會上的使用。 「普通话是中国人的标准语、共同语，在方言环境中提倡学习，除了有积极的意义外，也是一种认同心态，我们可以理解、可以接受。只是有少数熟谙普通话或略谙普通话的人 （引者：宜加入「 或不懂普通话的人 」），不知在什么时候开始，逐渐养成一种自尊、自重的优越心态（引者：宜加入「或自卑心态」） ，他们认为，要提高本港学生以至社会人士的中文程度，尤其是书面语的程度，必须采用普通话教学和推广普通话在社会上的使用。 在他們的心目中，普通話是語文教學與學習的救厄解困靈丹，有了普通話，就不會有語文程度低降的問題。 在他们的心目中，普通话是语文教学与学习的救厄解困灵丹，有了普通话，就不会有语文程度低降的问题。 其實，在普通話通行地區，仍然有語文程度低降的困擾，能講字正腔圓而又流暢普通話的人，不一定能寫通順中文，也不一定有豐富的語文知識和文化常識， 能講普通話與中文程度之間，尤其是能講普通話與書面語表達能力之間，可說並無必然關係。其实，在普通话通行地区，仍然有语文程度低降的困扰，能讲字正腔圆而又流畅普通话的人，不一定能写通顺中文，也不一定有丰富的语文知识和文化常识， 能讲普通话与中文程度之间，尤其是能讲普通话与书面语表达能力之间，可说并无必然关系。 昧於口頭語與書面語的差距，昧於某一社會的條件與需求，而侈談中文程度的提高，對方言環境中的語文教學與學習，是非常不利的。 昧于口头语与书面语的差距，昧于某一社会的条件与需求，而侈谈中文程度的提高，对方言环境中的语文教学与学习，是非常不利的。 」 牢騷按：斯實為有見之論焉！牢骚按：斯实为有见之论焉！ 誠確論哉！诚确论哉！ 旨哉斯言！旨哉斯言！ 是也！是也！ 李學銘：《方言環境中的語文教學與學習》，《語文教育學院學報》第4期，1988年李学铭：《方言环境中的语文教学与学习》，《语文教育学院学报》第4期，1988年 
March 20, 2007 
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<H3 class=storytitle><A href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://laosao.wordpress.com/2007/03/20/%25E5%258F%258D%25E5%25B0%258D%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A3/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel=bookmark>反對普通3</A> <A href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://laosao.wordpress.com/2007/03/20/%25E5%258F%258D%25E5%25B0%258D%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A3/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel=bookmark>反对普通3</A> </H3>
<DIV class=meta>Filed under: <A title="View all posts in教育评论" href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://zh-hk.wordpress.com/tag/%25E6%2595%2599%25E8%2582%25B2%25E8%25A9%2595%25E8%25AB%2596/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel="category tag">教育評論</A> — laosao @ 8:00 pm Filed under: <A title="View all posts in教育评论" href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://zh-hk.wordpress.com/tag/%25E6%2595%2599%25E8%2582%25B2%25E8%25A9%2595%25E8%25AB%2596/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel="category tag">教育评论</A> — laosao @ 8:00 pm </DIV>
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經過一輪爭論，我的立場沒有改變。经过一轮争论，我的立场没有改变。 
中國過去人口少，秦始皇統一文字，推行政令，為我中華民族立下大功，他沒有進一步推動普通話，是因為沒有需要。中国过去人口少，秦始皇统一文字，推行政令，为我中华民族立下大功，他没有进一步推动普通话，是因为没有需要。 其實幸好他沒有統一語言，今天我們有揚雄《方言》，藉著他對方言的研究可以解釋古籍某些字詞。其实幸好他没有统一语言，今天我们有扬雄《方言》，借着他对方言的研究可以解释古籍某些字词。 當然，在「凡是不統一就是想搞對抗」的摩登凡是派眼中，方言是眼中釘，是低俗的，地位只是比粗口高一些。当然，在「凡是不统一就是想搞对抗」的摩登凡是派眼中，方言是眼中钉，是低俗的，地位只是比粗口高一些。 
今天人口多，各地人員往來頻繁，國語的需要是客觀形勢造就的。今天人口多，各地人员往来频繁，国语的需要是客观形势造就的。 反動派胡適說要幾百年才有國語，結果他估不到五四運動不到五十年，1956年在偉大的中國共產黨領導下中央發出指示普通話就波瀾壯闊地淹沒神州大地。反动派胡适说要几百年才有国语，结果他估不到五四运动不到五十年，1956年在伟大的中国CCP领导下中央发出指示普通话就波澜壮阔地淹没神州大地。 但人民在日常生活中談情說愛時也是講白話的，上學就用普通話，聽中央台廣播用普通話，到中南海上訪用普通話，一文兩語，分工清楚，向來如此。但人民在日常生活中谈情说爱时也是讲白话的，上学就用普通话，听中央台广播用普通话，到中南海上访用普通话，一文两语，分工清楚，向来如此。 據說在深圳普通話已是強勢語言，這也是自然而然的。据说在深圳普通话已是强势语言，这也是自然而然的。 流動人口多，又來自五湖四海，不必設語常會人民就自然會用普通話溝通。流动人口多，又来自五湖四海，不必设语常会人民就自然会用普通话沟通。 將來（其實不必到2047）港幣、香港話、繁體字等一律自動退位，而且人民也樂觀其敗。将来（其实不必到2047）港币、香港话、繁体字等一律自动退位，而且人民也乐观其败。 鄧小平說過五十年不變，一般看法是中央不想香港變而香港卻急於大陸化。邓小平说过五十年不变，一般看法是中央不想香港变而香港却急于大陆化。 我實在不明白急什麼，急可以表示忠誠嗎？我实在不明白急什么，急可以表示忠诚吗？ 有個小學校長說什麼用普通話教學「民急官不急」，我想起另一句類似的香港話，但為存忠厚，不講了。有个小学校长说什么用普通话教学「民急官不急」，我想起另一句类似的香港话，但为存忠厚，不讲了。 
我有一段時期跟內地的地下組織有密切來往，每星期都到深圳去，知道他們講是講白話，一旦讀起文字來就用普通話，這大概是一般現象吧。我有一段时期跟内地的地下组织有密切来往，每星期都到深圳去，知道他们讲是讲白话，一旦读起文字来就用普通话，这大概是一般现象吧。 這正好說明書面語是一回事，口語是另一回事，人民自然會調整分工，何必強求統一。这正好说明书面语是一回事，口语是另一回事，人民自然会调整分工，何必强求统一。 中央的政策是推廣普通話，或用共產縮略語說是「推普」。中央的政策是推广普通话，或用共产缩略语说是「推普」。 1956年黨中央的指示也只是推廣，並且有計劃有步驟地推，是全面的推而不是單在學校中文科裡推。 1956年党中央的指示也只是推广，并且有计划有步骤地推，是全面的推而不是单在学校中文科里推。 但推普不是要消滅方言！但推普不是要消灭方言！ 有一段時期有人提議漢字拉丁化，學術上還做了不少工夫，結果今天講拉化的早就八萬五了啦！有一段时期有人提议汉字拉丁化，学术上还做了不少工夫，结果今天讲拉化的早就八万五了啦！ 有一段時期有人倡議世界語，今天除了世界語學會外根本沒有人說世界語。有一段时期有人倡议世界语，今天除了世界语学会外根本没有人说世界语。 語言就是這樣一回事：無為而治，生機勃勃，人為干預，就失去活力，語言的發展不是以人的意志為轉移的。语言就是这样一回事：无为而治，生机勃勃，人为干预，就失去活力，语言的发展不是以人的意志为转移的。 廣東話生動活潑，就是因為沒有人管。广东话生动活泼，就是因为没有人管。 
如果我只能教女兒說一種語言，那必然不是普通話，而是梵文（如果我懂）。如果我只能教女儿说一种语言，那必然不是普通话，而是梵文（如果我懂）。 由梵文而通印歐語，盡探西方文明。由梵文而通印欧语，尽探西方文明。 至於中文，可以像十宿道人李約瑟三十幾歲才學，水平也可以通讀古書，編N卷中國科技史。至于中文，可以像十宿道人李约瑟三十几岁才学，水平也可以通读古书，编N卷中国科技史。 但我既生為香港人，流的是香港血，喝的是香港水（照計我住的地方所喝的水不含東江水成份），講的是香港話，要封我嘴，剝奪我嘴巴的說話權，我一定會誓死反抗。但我既生为香港人，流的是香港血，喝的是香港水（照计我住的地方所喝的水不含东江水成份），讲的是香港话，要封我嘴，剥夺我嘴巴的说话权，我一定会誓死反抗。 我想起了洪秀全、孫中山、…….，天地文明之氣日移而南，反動基地早已由廣東移到香港，我只不過是繼承廣東的反動先烈吧！我想起了洪秀全、孙中山、…….，天地文明之气日移而南，反动基地早已由广东移到香港，我只不过是继承广东的反动先烈吧！ 
廣東話萬歲！广东话万岁！ 
後記：為免有人以為我考不到基準於是抹黑用普通話教中文（好像那些嫌中史悶或者根本讀不成中史的就抹黑中史的前高級教桶和現高級教丸），讓我自報家門，我是考香港考試局普通話高級水平測試的，全科及格，可獲豁免考基準試三卷，比語委的水平試的還多兩卷，只是我不肯去考課堂語言，原因？后记：为免有人以为我考不到基准于是抹黑用普通话教中文（好像那些嫌中史闷或者根本读不成中史的就抹黑中史的前高级教桶和现高级教丸），让我自报家门，我是考香港考试局普通话高级水平测试的，全科及格，可获豁免考基准试三卷，比语委的水平试的还多两卷，只是我不肯去考课堂语言，原因？ 因為考了就會被徵調教普通話。因为考了就会被征调教普通话。 我曾試過同一年教中一三四五六七的中文、中史、普通話、文化，怕怕。我曾试过同一年教中一三四五六七的中文、中史、普通话、文化，怕怕。 </DIV></DIV></DIV></DIV></DIV>
<DIV class=feedback>November 30, 2007
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<H3 class=storytitle><A href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://laosao.wordpress.com/2007/11/30/%25E4%25BA%2594%25E8%25AB%2587%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A2%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel=bookmark>五談普通</A> <A href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://laosao.wordpress.com/2007/11/30/%25E4%25BA%2594%25E8%25AB%2587%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A2%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel=bookmark>五谈普通</A> </H3>
<DIV class=meta>Filed under: <A title="View all posts in教育评论" href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://zh-hk.wordpress.com/tag/%25E6%2595%2599%25E8%2582%25B2%25E8%25A9%2595%25E8%25AB%2596/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A2%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel="category tag">教育評論</A> — laosao @ 10:59 am Filed under: <A title="View all posts in教育评论" href="http://72.14.203.104/translate_c?hl=zh-CN&u=http://zh-hk.wordpress.com/tag/%25E6%2595%2599%25E8%2582%25B2%25E8%25A9%2595%25E8%25AB%2596/&prev=/search%3Fq%3D%25E5%258F%258D%25E5%25AF%25B9%25E6%2599%25AE%25E9%2580%259A2%26complete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26sa%3DG" rel="category tag">教育评论</A> — laosao @ 10:59 am </DIV>
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今天報紙大字標題說香港學生的閱讀能力世界第一！今天报纸大字标题说香港学生的阅读能力世界第一！ 對於這些所謂科學研究，尤其是教育方面的，我向來都有點懷疑。对于这些所谓科学研究，尤其是教育方面的，我向来都有点怀疑。 （理由ED Hirsch, Jr. 已在他的書中詳加說明，不是我胡亂開炮的。）不過今天我們語文教師「吐氣揚眉」了，也值得一記。 （理由ED Hirsch, Jr.已在他的书中详加说明，不是我胡乱开炮的。）不过今天我们语文教师「吐气扬眉」了，也值得一记。 
但正如其他新聞一樣，蘋果日報跟文滙報的報導不同。但正如其他新闻一样，苹果日报跟文汇报的报导不同。 蘋果的標題是「高層次閱讀港童世界第一學者提醒家長不應輕視廣東話」苹果的标题是「高层次阅读港童世界第一学者提醒家长不应轻视广东话」 文匯的標題是「港生閱讀力全球排第二飆升12名僅低俄1分專家：教改增閱讀時間」文汇的标题是「港生阅读力全球排第二飙升12名仅低俄1分专家：教改增阅读时间」 
文匯堅定不移的立場是用普通話教中文，當然對謝教丸有關普通話教學成效有限論隻字不提。文汇坚定不移的立场是用普通话教中文，当然对谢教丸有关普通话教学成效有限论只字不提。 而文匯堅定不移的立場是贊成教改，於是又強調教改增閱讀時間，往自己面上貼金。而文汇坚定不移的立场是赞成教改，于是又强调教改增阅读时间，往自己面上贴金。 
身為教了20+年的教師，我看不到學生的閱讀習慣有何改善。身为教了20+年的教师，我看不到学生的阅读习惯有何改善。 至於說教改增閱讀時間，也是想當然而已，教丸沒有提出理據，不科學。至于说教改增阅读时间，也是想当然而已，教丸没有提出理据，不科学。 
附：昨天出席考評局主辦（卻無考評局官員出席）的分區中文科校本評核教師會議，會上教師一致強烈譴責考評局的校本評核阿茂整餅，要求取消。附：昨天出席考评局主办（却无考评局官员出席）的分区中文科校本评核教师会议，会上教师一致强烈谴责考评局的校本评核阿茂整饼，要求取消。 可是以往考瓶做的調查卻有不少教師贊成校本評核，又是一個偽科學教育研究報告的典範。可是以往考瓶做的调查却有不少教师赞成校本评核，又是一个伪科学教育研究报告的典范。 或者以前教師給誤導了(像周梁淑儀給下屬誤導批出17萬的醫療保險。田大少，不必睇緊D地鐵盤數，睇緊D你們自由的黨的禁臠女發局的數吧！)，或者教師覺今是而昨非。或者以前教师给误导了(像周梁淑仪给下属误导批出17万的医疗保险。田大少，不必睇紧D地铁盘数，睇紧D你们自由的党的禁脔女发局的数吧！)，或者教师觉今是而昨非。 但我這個孔乙己型的文史佬堅定不移的確信，廢除範文、增加校本評核，是禍延子孫後代的做法。但我这个孔乙己型的文史佬坚定不移的确信，废除范文、增加校本评核，是祸延子孙后代的做法。 要是信教師，就不必用公開試來調整分數，要是不信教師，又何必多此一舉搞校本評核。要是信教师，就不必用公开试来调整分数，要是不信教师，又何必多此一举搞校本评核。 考試是中國人偉大的發明，公平公正公開，校本評核是假的，我從1992年開始教文化科至今積10+年經驗，可以作證。考试是中国人伟大的发明，公平公正公开，校本评核是假的，我从1992年开始教文化科至今积10+年经验，可以作证。 在公平公正公開偉大的考試制度裡滲水，是拿起石頭來砸自己的腳。在公平公正公开伟大的考试制度里渗水，是拿起石头来砸自己的脚。 
但：Rule no. 1 考評局永遠是對的，Rule no 2. 如果考評局有錯，refer to rule no. 1.但：Rule no. 1考评局永远是对的，Rule no 2.如果考评局有错，refer to rule no. 1. </DIV></DIV>
<DIV class=feedback></DIV></DIV></DIV></DIV>

[ 本帖最後由南汉於 2008-1-14 20:35 編輯 ]

南汉發表於 2008-1-14 20:34:13

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<H2><A href="http://laosao.wordpress.com/2007/02/25/">http://laosao.wordpress.com/2007/02/25/</A></H2>
<H2>February 25, 2007</H2>
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<H3 class=storytitle><A href="http://laosao.wordpress.com/2007/02/25/%e7%a7%8b%e5%be%8c%e7%ae%97%e8%b3%ac/" rel=bookmark>秋後算賬</A></H3>
<DIV class=meta>Filed under: <A title="View all posts in 教育評論" href="http://zh-hk.wordpress.com/tag/%e6%95%99%e8%82%b2%e8%a9%95%e8%ab%96/" rel="category tag">教育評論</A> — laosao @ 10:04 pm </DIV>
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陸鴻基跟李國章現在成了冤家，依我看兩者結怨實有蹟可尋。
陸鴻基在以教改反動基地中大教育學院教師蔡寶（王京）及黃家鳴為首編的《姨媽姑爹論盡教改》（香港：進一步多媒體有限公司，2002年）寫了篇題為〈怎樣學好「兩文三語」──母語、廣用語文和語文教育〉的文章，發表大量反動言論，今天是教桶跟他算賬的時候了！
陸氏完全贊成學好兩文三語，但他認為作為教學語言，還是廣東話比較合適。他指出所謂國語本身也只是一種方言，並指出某種方言成為國語是「憑藉政治和軍事霸權，攀上「國語」的寶座」（頁166-167），並「利用法律、傳媒、教育等手段，壓抑排擠其「方言」，貶斥它們為鄙俗的「俚語」」。（頁167）他舉例希特拉上台後就推行德語運動，打壓「國語」以外的「方言」（頁167）。他不忘提醒讀者中國雖然是大一統帝國，但各地向來就用方言溝通，並無問題。「國語運動」是辛亥革命以後才出現的，是受到法國及德國的「語言民族主義」影響，而推行國語運動最力的正是留學德法的前清翰林民初教育總長蔡元培。（頁170）（牢騷按：說來諷刺，這位力主國語的北大校長就葬在香港仔，日夜飽受粵語轟炸，我還特地拜訪過他的墓地，用粵語吟誦他的墓誌銘。）
他又說從語言使用者的立場來說，粵語是香港大多數人的第一語言，即家庭和社會生活以粵語為主（頁168），以此作為學習語言最合理，反之，如果學校語言和家庭語言和社區語言不一樣，學生就會產生適應問題（頁177）。他為粵語鳴冤，指出粵語的地理分佈因移民因素成為中國方言中最廣泛者，使用人數有數千萬，在使用語言的人數而言全球排行二十，比不少國家的「國語」使用人數還多，「粵語肯定不是甚　窮途末路的「孤島語言」」。（頁169）
至於以為用普通話教中文會提高學生的中文程度，他說「這是基於對語文和語文教育的誤解。」（頁184）他指出普通話也有口語及書面語之別，普通話也不能「我手寫我口」，其次，就是上文提及的語言適應問題，他甚至說這是「違反教育原則的」。（頁184）他更警告說「從語言角度看，任何的<A name=baidusnap0></A>國語統一運動，都是讓一種方言獨佔強勢語言的地位，把其它方言在其他地域原來享有的強勢地位剝奪，貶成弱勢語言，削減它們的功能，限制它們在莊嚴或公開場合的使用權和教育權與傳媒權。這侵犯了「國語」以外各方言使用者的基本權利，面臨被逼變啞巴的人是難免要反抗的（emphasis mine）。」（頁171）
各位看官，反了！我看這是李陸基本矛盾，就是一國vs兩制！且看秋後如何算賬，以及會否斬立決！
2007.02.27補
<ADDRESS>明報月刊2007年2月號容若提到胡適一篇有趣的文章〈國語運動與文學〉，我找出來看看，發覺教桶要補一補語文課。教桶的白話文寫得好過胡適才好反駁。胡適說「國語統一，<A name=baidusnap2></A>在我國即使能夠做到，也未必一定是好。 (emphasis mine)國語文學之外，我看，將來還有兩種方言文學，很值得而且一定要發展的。一，是吳語文學……二，是粵語文學；幾百年來，廣東話的詩，曲，散文，戲劇等，有文學價值的也很多；能夠去發展他，又可以表現西南一部分民族的精神出來的。蘇州的廣東的文學家，能夠做他們蘇廣的優美的文學，偏是不做，使他們來強從劃一的國語，豈不是損失了一部分文學的精神嗎?豈不是淹沒了一部分民族的精神嗎?如果任他們自由發展，看似和國語有些妨礙，其實很有幫助的益處。?(emphasis mine)」（胡適著，胡明主編：《少年中國之精神》，頁324）</ADDRESS></DIV></DIV></DIV></H2>

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反对「普通话教中文」1-2-3